¿Quiere una gestión del aula más significativa? Aquí hay 8 preguntas que los maestros pueden hacerse.

Shalaby alienta a los maestros a probar nuevos modelos de poder que se sientan justos y democráticos. Por ejemplo, los profesores pueden optar por no echar a los niños de clase cuando se portan mal.

“Dé a los niños práctica en los problemas que surgen cuando realmente trata de cuidar a cada persona sin sacar a las personas de su espacio”, dijo Shalaby. Los niños que violan las reglas también desarrollarán las habilidades necesarias para asumir la responsabilidad. “Todos somos seres humanos en este proyecto juntos y en este espacio juntos, y tenemos que descubrir cómo hacerlo durante 180 días”.

2. ¿Estoy sirviendo a los niños al tener un conjunto integral de reglas que elimina todo conflicto, daño y drama potencial?

A veces, las reglas se utilizan para adelantarse a cualquier posible problema que pueda surgir en el aula. Pero el desacuerdo y el conflicto pueden ser generativos para los niños y en el futuro cuando sean adultos.

“Resolver todos los problemas les quita a los niños la oportunidad de practicar cómo resolver problemas”, dijo Shalaby. Cuando los maestros eliminan la posibilidad de conflicto, los niños no aprenden los conceptos básicos esenciales, dijo. Por ejemplo, los estudiantes pueden tener dificultades para trabajar bien en grupos pequeños sin un adulto porque no tienen las habilidades para encontrar soluciones por sí mismos.

“Los niños llegan a entender que la persona que tiene el poder puede hacer eso”, dijo Shalaby.

Si bien puede parecer más trabajo lidiar con los problemas en colaboración que decidir y hacer cumplir las reglas, Shalaby dijo que lleva más tiempo a largo plazo redirigir constantemente a los niños cuando no las cumplen.

3. Si un estudiante pregunta ‘¿Por qué?’, ¿su razón para tener la política resistirá el escrutinio excepcionalmente inteligente e implacable de más de 30 jóvenes que buscan colectivamente la libertad?

Decir “porque yo lo digo” puede conducir a la “pesadilla de una lucha de poder imposible de ganar” contra los estudiantes, dijo Shalaby. Y no vale la pena.

“La forma principal en que se pierde el tiempo en las aulas es la lucha por el poder”, dijo. “Es agotador. Está alejando a los maestros de nuestra profesión. Está empujando a los niños fuera de la escuela”.

4. ¿Esta regla del salón de clases existe solo porque tengo una manía personal?

Los maestros pueden decirles a los estudiantes que una regla se basa en una manía personal, pero deben estar preparados para adaptarse a las manías de todos porque los maestros son solo otro miembro de la comunidad del salón de clases, dijo Shalaby.

Es difícil tanto para los estudiantes como para los maestros hacer espacio para las peculiaridades únicas de cada persona cuando todos están acostumbrados a deferir a un maestro. Los estudiantes descubren cómo lidiar con las tensiones y las preguntas que surgen cuando intentan que todos sientan que pertenecen.

“Es el espacio y el momento para desarrollar habilidades en torno al daño, cómo nos tratamos unos a otros, cómo y si nos cuidamos unos a otros y cuáles son los verdaderos desafíos para equilibrar lo que necesito con lo que necesita un grupo”, dijo Shalaby. “Esos son problemas democráticos realmente difíciles en los que los niños necesitan muchos años de práctica”.

5. ¿Mis acciones están basadas en cultivar la seguridad o el control?

Un malentendido común es que más reglas hacen que las aulas sean más seguras, según Shalaby.

“Esos son esfuerzos para tratar de evitar que sucedan cosas malas ejerciendo más control sobre los seres humanos, restringiendo cada vez más sus derechos para que puedan ser dignos de confianza”, dijo.

Shalaby admite que la seguridad y el control son temas complicados en estos días a la luz de los recientes tiroteos en las escuelas. En respuesta, las escuelas monitorear los movimientos de los estudiantes alrededor del campus, límite lo que se les permite traer a la escuela e incluso restringir lo que se les permite usar.

Como alternativa a contar con una mayor seguridad para mantener seguros a los estudiantes, Shalaby señala que investigar diciendo que los jóvenes tienen menos probabilidades de cometer violencia comunitaria cuando se unen a actividades prosociales como tutorías, programas artísticos y deportes después de la escuela. Brindar acceso a prácticas y actividades que fomentan la pertenencia aumenta la seguridad sin depender de reglas para controlar el cuerpo y el comportamiento de los estudiantes.

6. ¿Estoy definiendo seguridad de una manera que requiere control o libertad?

Cuando las escuelas usan regulaciones restrictivas, seguridad y vigilancia para hacer que las escuelas sean más seguras, operan con la idea de que quitarles la autonomía a los estudiantes conducirá a la seguridad. Según Shalaby, la libertad es una parte esencial de la seguridad.

“La seguridad es la práctica de la libertad de manera responsable”, dijo. “Para aprender a hacer eso, los estudiantes necesitan practicar ser responsables ante los demás”.

Si las reglas son demasiado estrictas, los estudiantes no tienen la oportunidad de tomar decisiones para mantenerse seguros unos a otros. En lugar de confiar en las restricciones como un medio para la seguridad, Shalaby recomienda una mentalidad de “nosotros nos mantenemos seguros”. “Cuidamos nuestras acciones en términos de cómo afectan e impactan a otras personas. Aprendemos a asumir la responsabilidad por el daño que causamos y a arreglar las cosas. Esas son las cosas que aumentan nuestra seguridad”.

7. ¿Hacer cumplir esta regla requiere que me comporte como un oficial de policía o un educador?

Si un estudiante está en su teléfono durante la clase, un maestro puede decirle al estudiante que guarde el teléfono o incluso confisque el teléfono. Y probablemente tendrán que hacer esto varias veces a la semana. “Es la única política que no importa cuánto la apliquen, los niños rompen la regla”, dijo Shalaby.

Estudios recientes muestran que la tentación de mirar Las pantallas de los celulares son poderosas para los jóvenesquien puede conseguir cientos de notificaciones durante el transcurso de un día escolar. En lugar de involucrarse en una lucha de poder con sus alumnos por controlar el uso de su teléfono, lo convierte en una conversación.

“Nadie me dice cuándo o cómo se me permite usar mi teléfono”, dijo Shalaby sobre las decisiones complejas que tiene que tomar sobre el uso de su teléfono como adulta fuera de la escuela. “¿Cuál es la oportunidad real, genuina y auténtica de enseñar y aprender algo sobre la libertad?”

Ella deja de tratar de deshacerse por completo de los teléfonos para ayudar a los estudiantes a tomar decisiones seguras y saludables sobre el tiempo frente a la pantalla y el uso responsable del teléfono. Pueden discutir cómo cambiar la configuración para recibir menos notificaciones, comprender la naturaleza adictiva de los teléfonos y cómo el uso de su teléfono puede afectar a otros estudiantes.

8. ¿Por qué enseño?

Los maestros toman decisiones que se alinean con la razón por la que enseñan.

“Si la razón por la que enseño es para brindar instrucción en un área de contenido, entonces nada más importará”, dijo Shalaby. “Si la razón por la que enseño es porque quiero un mundo más seguro, más libre y más hermoso que el que tenemos ahora y creo en los jóvenes como administradores de ese futuro posible, entonces voy a hacer movimientos diferentes en cada uno de mis día como maestro.”

Históricamente, los educadores han jugado un papel importante en los movimientos de libertad y al frente de las luchas. Registraron personas para votar, promovieron campañas de alfabetización y organizaron a los estudiantes para defensor de los derechos civiles. Los maestros de hoy pueden continuar el trabajo de los maestros que vinieron antes y brindarles a los estudiantes las oportunidades y habilidades para practicar y construir un mundo mejor, dijo Shalaby.

Al mismo tiempo, es difícil ser maestro en este momento.

“Los maestros son abusados, maltratados, irrespetados y desinteresados, por lo que preguntar a las personas por qué enseñan ahora es una pregunta tan difícil y dolorosa”, dijo Shalaby.

Imaginar un nuevo mundo con estudiantes evita que se sienta desmoralizada porque está trabajando activamente por un futuro en el que todos, incluidos los maestros, sean valorados.

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